新高考改革：校长带领教师在教育概念丛林中无所适从

一味纠缠负担过重问题对高考改革没有积极意义

　　对于新高考，虽然浙江、上海已经开始试点，但目前还是处于瞎子摸象阶段。这一轮高考改革动作大，从制度设计上来看，为大学选拔人才提供了更为科学的操作空间，避免了以往的唯分数论，一定程度上避免了一考定终身的弊端。但在具体实施过程中，高三的学生到底负担减轻了还是加重了？

　　其实这个问题很难有一个明确的答案。只要是学习，尤其是选拔性考试，没有负担，学生整天处于放羊状态，是不可能的。那些示范高中和985高校，有着共同的目标：选拔出拔尖创新人才，学习有负担是必然的。而且，高素质的人才，不是偏科型的，要文理适度融合，不可能混混就被985高校录取了。

　　从浙江、上海的模式来看，未来几年，高中考试将进入大混乱阶段。这会给高中组织考试和教学带来巨大的工作量，而且，这中间会有大量投机行为。这场高考改革动作大，某些方面颠覆了现在高考招生模式，有很多问题有待探讨。

　　笔者曾经说过，很长一段时间，这场高考让大学不知道怎么招了，中学不知道怎么教了，校长不知道方向了。目前高考改革出现的问题，尚处于初期阶段，混乱是正常的。最重要的是，如何防止在考试过程中的投机行为，尤其是敏感的综合素质评价。一味纠缠负担过重问题，对高考改革没有积极意义，任何一个高素质人才，不可能整天在没负担的过程中学习、工作。

校长带领教师在教育概念丛林中无所适从

　　几十年来教育从没有像现在这样，进入激烈的动荡期。一个新的教育概念还没搞明白，另外的教育概念就风风火火出来了，校长们带领教师们在教育概念的丛林中无所适从。前两天，看到一位校长写了一篇文章，谈什么是核心素养。他特别提及一个核心的要素：一定要防止教育教学和课程改革中，又把核心素养当成一个统一的标准，以齐步走、一刀切的方式去落实，从而，又一次遗忘了“人”。他的警醒和提示是必要的，因为核心素养是这一轮教育改革中提出的新概念，到底什么是核心素养，如何在学校落实，莫衷一是。

　　笔者相信，很多校长都在费力理解这个教育新概念：核心素养。教育有教育的规律，不是什么时髦的新词拿来就可以在学生身上试用，尽管这个概念是为学生未来着想的。

　　教育改革牵涉千家万户，和每一个人都有切身关联，引发的社会影响是可想而知的。教育概念的提出和消化应该有一个合乎规律的时间和路径，而不是相反。连教育发达地区的大城市都无法精准理解的教育概念，著名校长都无法耳熟能详，遑论那些偏远地区，尤其是农村地区的学校了。

　　校长把教育概念普及到老师的课堂上，得需要一个漫长的过程。笔者担心的是，还没等一些偏远地区老师理解这个教育概念是什么，又一个教育新概念再次砸向教育。那么，教育不均衡的现象将会长期存在，很难得到缓解。在很长一段时间内，校长将带领全校老师一起犯晕。

　　以新高考为例，综合素质评价是这一轮教育改革最核心最敏感区域。目前，浙江省要求到今年年底完成每个学生高中三年的综合素质评价表，最后形成综合素质报告单。大学招生到底怎么参考？参考到什么程度？怎么核算到录取成绩？各个大学的参考方式有什么不同？……笔者想，关于综合素质评价，大多数校长和老师都在犯晕中……